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        教學成果

        淺談“以賽促教,以賽促學”

        發布時間:2019-1-19 來源:本站原創 人氣:9437 [打印] 字號: T T T

        ——以趣味數學競賽為例

          為了激發高職學生學習數學的興趣,培養學生數學科學素質,提高高等數學課程教學水平,推動教學改革,通過競賽發現和選拔具有組織能力的人才,為學生提供脫穎而出的機會,同時備戰后一屆“融通杯”趣味數學大賽,形成以賽促學,以賽促教的良好數學學習氛圍。這對運城職業技術學院數學競賽具有里程碑的意義。

          主辦制定大賽宗旨是:為豐富學生的校園文化生活,培養學生敏捷的思維能力,營造濃郁的學數學、做數學、用數學、研究數學的學習氣氛,使全院學生能更深入的了解數學文化,感受數學之精確、數學之周密、數學之趣味、數學之美感,激發同學們學習數學的主動性和積極性。同時制定了活動目的,活動主題,活動對象,活動賽制,活動內容等項目。

          一、以競賽活動為契機,促進教師隊伍建設

          舉辦四屆“融通杯”趣味數學大賽,基礎部高等數學教研室做了大量的、周密的前期準備工作,領導重視,教研室教師分工合作,認真負責,比如:開展校內宣傳活動,在學校醒目處張貼宣傳海報,在校園內懸掛大型橫幅標語,渲染趣味數學大賽氣氛,利用校園網、廣播站講解趣味數學大賽的背景知識,利用電子顯示屏對本次活動進行簡介,進行多種比賽應用材料的準備,以及各種競賽題的編寫等,這些工作要教研室人人參與,且必須親自動手,這無形中給高職院數學教師提供了一個提高自我,挑戰自我的機會。教研室利用競賽活動,組織教師積極參與,并以此為契機,加強高數教研室隊伍建設,提高凝聚力,比如,競賽題的準備,既要有知識性還要有趣味性,還要設計比賽的方式方法及流程等,利用這個契機,教研室發動全體教師參與,討論研究,建立了相關的題庫,增強了教師的教科研能力,團結合作能力,再如,為了輔導學生參賽,教師都全方位的搜集和編寫相關資料,編寫適應高職學生的趣味競賽答題標準,并進行全面的集體備課等,極大的提高了高職數學教師的組織參與活動能力,更重要的是極大的促進了高數教研室教師隊伍的整體素質與教科研能力。

          二、以競賽為載體,促進學生全面發展

         。ㄒ唬、改進競賽策劃, 重構學生自信

          在競賽活動的組織與安排上,后面兩屆與前兩屆的不同點在于,整個組織準備過程加大了學生的參與,讓學生整個參與競賽準備過程,給學生增加一個實踐的機會。比如,競賽題的設計,知識性、趣味性都征求同學的意見和建議,設計比賽的方式方法及流程等都有學生參加,利用這個契機,教研室發動全體教師盡量與學生討論研究,增加教師與學生相互了解的機會,同時增強了教師的教育教研能力,師生團結合作能力,比如,為了輔導學生參加主持,參加點評,主持老師與點評老師,從一招一式不厭其煩講解訓練,學生不怕辛苦,反復練習,師生都共同搜集和編寫相關資料,進行全面的集體籌備等,學生的現場服務與溝通能力都得到很大的提高,學生表示受益匪淺,這也極大促進了高職數學教研室組織參與活動能力。

         。ǘ┨岣邔W生的心理素質

          高職學生大部分是成績較差升學無望者,缺乏自信,學習積極性較差。但實際上他們絕非是智力和能力不足。在趣味數學大賽中,我們盡可能讓學生參與組織過程,調動學生學習積極性,明確學習動機。比如,這次的參賽選手介紹,其中組稿:參賽選手風采 以及學生主持,學生點評,都提高了學生參與的積極性與自信心。

          從參與大賽的選拔開始,我們就不斷鼓勵學生,使他們增強信心,“自信是成功的第一秘訣”,要想在競賽中取得好的成績,自信是首先要具有的心理素質,一個充滿自信的學生才敢于探索,勇于進取,充分發揮自己的主觀能動性。當學生通過自己的努力很好的完成競賽任務,取得好成績的時候,自信心更加強大了。

         。ㄈ┨嵘龑W生的職業素質  

          職業素質是職業勞動者所應具備的一種綜合能力和素養,一般包括職業能力、職業道德、職業意識與職業態度等。競賽中充分體現責任心、組織紀律性、溝通能力、團隊合作能力、終身學習能力、創新意識等職業素質,好的比賽成績是靠扎實的訓練和很高的職業素質來保證,增強了創新意識、具有團隊合作精神和溝通能力等,為他們終身學習、繼續深造和走向工作崗位都奠定了良好的基礎。

          三、更新教學理念,改革教學方法

          第三屆“融通杯”趣味數學大賽相比較前兩屆有了以下幾個方面的改變,

          1.最大的一個亮點就是趣味大賽比賽環節,增加一些詩情畫意的命名,

        比如在環節命名上1:第一個環節:點燃夢想;第二個環節:爭分奪秒;第三個環節:乘勝追擊;

          2.增加了一些考察智力的推理應用問題

          比如2:題目8:老師把四名學生關在房間里,站立位置如圖,A和B之間有面墻。老師告訴他們每人頭頂上有頂帽子,共2黑2白,不能回頭,不能說話,誰先能知道自己頭頂上的帽子是什么顏色?過了一會兒,有位學生舉手了,請問這位學生是誰?


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          3.增加了一些商業應用題

          比如3:題目10:王師傅是賣魚的,一斤魚進價45元,現虧本大甩賣,顧客35元買了一斤,給了王師傅100元假錢,王師傅沒零錢,于是找鄰居換了100元。事后鄰居存錢過程中發現錢是假的,被銀行沒收了,王師傅又賠了鄰居100,請問王師傅一共虧了多少?

          4.增加了一些現代信息應用題

          比如4:題目2:現在很多地方都會提供免費的Wi-Fi服務,有個地方墻上寫著密碼=X+Y,其中請問密碼是多少?

          5.增加了一些幾何應用題

          比如5:題目4:如圖所示,一個正方體從每個頂點處被切掉了相同的一塊,得到一個新的幾何體,請問這個新幾何體共有多少條棱?

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          四、以賽促教促進了高數教學的改革與發展

          具體表現在:

          1.制定課程標準與課程目標,相對過去增加了許多與競賽相關的元素,使我們的課程標準與教學目標更科學,更貼近高職學院的教育教學, 

          2.采用先進的教學方法。競賽多是以項目和任務為載體來進行的,注重對學生利用已掌握的理論和技能解決實際問題能力的考察。在教學的過程中,就要求教師靈活運用多種教學方法,例如任務驅動法、項目教學法,分析猜想法等,要將理論和實踐相結合,做到“做中學,學中做”,提高學生解決實際問題的能力。這些方法都被我們老師科學的運用到課堂教學中,許多題目被我們用做教學引入案例,使數學課堂教學有了新的改觀,增加了趣味性與實用性,提高了學生學數學的興趣和參與度。

        (趙玲弟)


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