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        教學成果

        高職高等數學考核方案改革

        發布時間:2018-10-11 來源:本站原創 人氣:8456 [打印] 字號: T T T

        考核方案創新:階段式考核、滾動式前進、完結性測試,終結性評價。本文以大數據下高職應用數學教學模式的改革為對象,研究高職應用數學教學模式改革的各項有效載體,實現大數據下高職應用數學教學模式改革和信息化數學教學的融合,最終實現大數據下高職應用數學教學模式的智慧化、數字化、網絡化、多媒體化和手機APP計算化。

        在高職數學教學中,學生需要解決的是工程與實踐中的現實問題,是應用性問題,而不是純數學理論。強化實際應用的教學模式,凸顯“用數學”的能力培養。因此,在大數據下應用數學教學模式改革中,需要重組課堂教學內容,改變傳統教學內容固有的呈現方式以及課堂演繹模式。充分利用各種教學手段實現“教用學一體化”,把枯燥的數學教學變為實用的專業性和興趣性的教學,具體實施過程用多媒體教學技術把抽象的理解過程動態化,課堂上把復雜的計算交給手機APP來實現。緊密結合高職學生的職業特點,有針對性地選擇教學內容和教學方法,建立與學生自身能力相適應的應用數學教學模式,發揮其高職特效功能,以適應高職學生分析問題、解決問題這一職業能力需求。下面具體談談大數據下教學模式主要方面的改革和創新:改革傳統的以卷定考模式,變為細水長流的階段式考核、滾動式發展、完結性測試、終結性評價模式。革新傳統考試前學生搞突擊復習的步調,變為現如今的階段式考試,通過一步步看得見的進步與成績幫助學生扎扎實實的向前進,待學期末進行完結性測試,最終形成學生的終結性成績,即終結性評價。

        階段式考核

        階段性考核是每完成一個教學模塊(單元)進行一次考核測試,每次的考核測試分值占到階段式考核分值的80%,另外的20%由學生的到課率以及學生課堂的參與情況和作業組成(也就是平時成績),兩者合起來形成一項階段性的考核分值。有幾個教學模塊(單元)就有幾項單項階段式考核分,每個教學模塊(單元)的測試以及平時成績均為百分制?己藴y試的內容即要站在數學的轄區內也要符合應用的目標,還要兼顧學生各項思維能力的培養。此過程需要高職數學教師具備與時俱進的能力以及扎實的專業功底,還有豐富的教學經驗。

        滾動式發展

        隨著每個模塊(單元)的學習,教學內容在逐步增加的同時強調知識點的前后銜接,梳理歸納成串,形成學生學習的滾動式前進。學生每學完一個模塊(單元)都要經歷考核,通過考核可以檢測自己的不足以及成長進步。教師結合考核以及平時表現及時的對問題學生進行正確的引導,使其逐步向正能量的方向發展。鼓勵有進步以及明顯上升的學生進行下一個階段的自我學習,以此培養學生的自學意識,從而提升學生主動探尋問題的能力。習總書記在北大座談會上講到“國勢之強由于人,人材之成出于學”,培養社會主義建設者和接班人,是我們黨的教育方針,是我國各級各類學校的共同使命。為了明天更加美好,作為高校的教師有義務幫助學生制定切合實際的規劃,也有責任幫助學生糾偏不合格的德智體美勞,使得學生所掌握的健康本領越來越多,具備的各項綜合能力越滾越強。

        完結性測試

        所有的模塊(單元)學習完結之后,結合教學進度和實施方案進行完結性測試,完結性測試的分數為百分制。完結性測試包含了曾學過的所有教學模塊(單元),測試的題目包含兩個方面,一方面是知識性的題目,另一方面是具有創新型可延展的題目。其中知識性的測試占到50%,體現綜合能力培養的以及具有創新性的題目占到50%,在出題這個環節做到與國際數學接軌,逐步改變傳統數學僅有的學、考狀態,漸進的培養學生的創新能力,提升學生的覺悟思維和邏輯思維,達到動手動腦的培養目的?梢杂行У母淖儌鹘y考試中考生借助外援完成填寫自己試卷的現狀,真正的實現公平競爭、能力至上,實現科學考核學生的目的。

        終結性評價

        終結性評價是將學生的知識學習以及思維能力培養結合起來的科學統籌的綜合評價,根據每個教學模塊(單元)階段式考核分值在專業需求方面所占的比重進行(加權)平均計算,來得到學生的最終應用數學考核成績。根據每個教學模塊(單元)在各個專業中的需求比重設置加權數,結合加權數和平時考核的分數計算教學模塊(單元)所得的分值,這個分值占到終結性評價分值的50%,完結性測試分數占到終結性評價分值的50%,兩個分值加起來就是終結評價分數。

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