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        財務會計系專業建設特色創新之 “以賽促教”
          來源:運城職業技術學院  添加時間:2020-6-30  【字體:  

        近年來,隨著職業教育的迅速發展,更多學生獲得了受教育的機會,為社會培養了大批技能型人才。與此同時,在職業教育發展的過程中,也明顯暴露出一些問題,如何尋求新的教學模式,已成為我們教師教學研究中的一大新課題。 基于職業教育中遇到的各種問題。財務會計系以課崗證融合、技能大賽為兩大抓手。以此來促進系部的教學改革。
          一、以賽促學提高了學生的學習積極性,促進了學生綜合能力的提升 
          1.課堂上,分組競賽,以賽促學 
          
        根據我系學生的學習特點,結合山西省會計技能大賽以及全國會計技能大賽的賽程賽項。財會系利用會計電算化實訓室以及會計手工實訓室進行了院級會計技能大賽、省級會計技能大賽的組織、承擔;并積極參加全國會計技能大賽。
          
        在系部層面,每年系部通過院技能大賽,通過分組競賽,以賽促學,學生的學習積極性提高了許多,調動了學生的主觀能動性,使學習成為一種需要。每個小組都是一個小團體,學生要使所在小組獲得成功,就必須通過學習、討論和協商學習中的問題和進展情況,積極主動投入教師布置的任務中去,促使學生從被動學習轉變為主動學習的參與者。而且培養學生互助互享和團隊意識與合作精神。每個小組的成功取決于小組成員之間的積極互動及良好的團隊協作精神,而且成就是共享的。在現代社會的背景下,這對于培養學生的素質,具有重大的意義。 
          2.參加技能競賽,以賽促學 
          近年來,
        我系學生通過校級、省級,國家級的技能大賽,成長很快,學生自信心提升顯著。學生通過參加各種各級的技能競賽,以賽促學。在技能競賽中,學生往往會根據自己已有的認知能力對新知識、新技能進行整理加工,他們渴望得到老師和同學的認可,在與人交流的同時也是學生再次對信息加工、處理提升過程,是學生深層次的思考探究。技能競賽不僅提升了學生的職業意識、職業技能,還培養提升了學生的交流表達能力、與人合作能力、解決問題能力、改革創新能力、自我學習能力、信息處理能力等人文素養的提升。另一方面,技能競賽既重視學生的動手實踐也不忽視理論知識,既考核學生的專業技能也考核學生的耐心和毅力,既考查學生的身體素質又強調學生的心理健康,這些考查對學生的全面發展,具有非常重要的意義。在各類技能競賽中,學生們切磋技能,相互交流,既展示了個人風采,又學到了別人的技能。而且技能競賽中的項目都貼近今后實際工作崗位,使學生的職業核心能力得到提升,也提高了他們的就業競爭力。 
          競賽促進了學生專業技能的學習熱情, 形成良好的推動效應。通過宣傳、動員、組織,全校的同學們都知道專業技能的重要性, 在學校內部形成了比技術、學技能的氛圍。廣大學生看到了自己學習的知識, 在今后職業崗位上的價值, 增強了認真學習專業知識、技術,努力提高技能,爭做社會最需要的技能人才的信心,奠定了今后個人發展的基礎優勢。 
          “以賽促學的教學方法,調動了學生學習積極性,主動性,培養學生的專業意識,團結協作,創新精神。以賽促學促進學生學會做人,學會相處,學會技能。美國心理學家威廉・詹姆斯曾深刻指出:人性最深層的需要就是渴望得到別人欣賞和贊美。通過競賽,學生獲得的欣賞、贊美和鼓勵便是助他們飛向成功的翅膀。 
          二、以賽促教提高了教師理論與實踐水平,促進教師雙師型隊伍建設 
          1.技能競賽有效提高教師的理論水平 
          俗話說得好:要想教得好,就得學得精,名師才能出高徒。學生的以賽促學也要求教師有豐富的專業知識和不斷提高本身專業知識的能力。一般每個競賽項目都是綜合了本專業最先進的技術,而且隨著科技的發展,每個競賽項目還在不斷變化。這就要求職業學校的教師不僅自己要先讀懂讀通教材,還要不斷吸取當前先進的教學理念,掌握最新的科技動態,在此基礎上對教材進行提煉升華,才能做到在教學訓練中讓學生事半功倍,達到高效。真正達到了教學相長,競賽激勵的作用,使職業技能競賽成為職業學校教師專業發展的有效平臺。   

        1. 技能競賽有效提高教師的實踐操作能力 
            指導技能競賽不僅要求教師有豐富的理論知識,更要求教師有精湛的專業技能。技能競賽內容的設計,就是一個項目或者一個產品,這就要求我們的教師在平時學生實訓中要到達以項目為目標,以任務為驅動,采取做中學,做中教的方法;對教師要求的標準不但要達到言傳,同時還要身教。教師要從原來完成書本上的教學任務轉向研讀職業標準、參與工作過程、通曉競賽規程,并對學生手把手地教;通過教師的示范教學才能有效提高學生的水平,這同樣需要教師掌握較高的實際操作能力。技能競賽對職業學校教師實際操作能力的要求,已經成為職業學校教師專業發展核心問題,同時技能競賽也促進了職業學校建立一支理論水平高,操作能力強的雙師型教師隊伍。

        2. 所獲成果

          財務會計系從2015年開始,每年舉行院會計技能大賽,截止20186月底,共計832人次的學生參加了會計技能大賽。先后51名學生獲得相應的獎勵。從2014年開始,我系每年參加山西省高等職業院校會計技能大賽。并在2017年獲得山西省第十一屆高等職業院校會計技能大賽一等獎,并于201862日代表山西省赴四川參加全國高等職業院校會計技能大賽并獲得國賽三等獎的成績。
              總結
            競賽不僅提高了學生的學習積極性和技能水平,還展示了學子們積極向上,奮發進取的精神風采和熟練的職業技能,也進一步提高了教師理論教學和實踐水平,促進了教師不斷學習的能力。以賽促學、以賽促教教學模式是適合
          職教育的。但在具體的實施中,還應該注意,不論是何種競賽,都應該重過程、重方法、輕結果。比賽是形式,不是目的。比賽結果固然重要,但更應該看重比賽過程。比賽的目的不在于勝負,而在于讓學生和教師在準備和投入中更快成長。避免比賽高于一切”“名次是唯一評價標準等極端傾向。樹立比技能、促質量、謀發展的競賽觀。真正做到以賽促學、以賽促教、賽學一體,實現以競賽帶動學習,以學習帶動技能,以技能開拓事業,以事業成就人生的目標。 

         


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